Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования для детей»
Принята на заседании
педагогического совета
от «20» февраля 2025 г.
Протокол № 3
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБУ ДО «ЦДОД»
___________ Т.В.Волкова
Приказ №17 от «20» февраля 2025 г.
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ЛЕТНЕГО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ
С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ
«ТЕРЕМОК»
Составитель: заместитель директора
Игнатенко Е.А.
ст. Курская, 2025 г.
I. Общие положения
1.
Программа воспитательной работы летнего оздоровительного
лагеря с дневным пребыванием детей «Теремок» (далее - Программа)
разработана в соответствии с Федеральным законом от 28.12.2024 №543-ФЗ1
и на основании Федеральной программы воспитательной работы для
организаций отдыха детей и их оздоровления, утвержденной Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации №209 от 17.03.2025 2.
2.
Данная
Программа
обеспечивает
единство
воспитательного
пространства, ценностно-целевого содержания воспитания и воспитательной
деятельности в организациях отдыха детей и их оздоровления.
3.
Программа
направлена
на
сохранение
и
укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым
относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России 3.
4.
Программа разработана с учетом возрастных и психологических
особенностей участников, направлена на формирование у них патриотизма,
социальной ответственности и уважения к многообразию культур народов
России, а также развитие личностных качеств, способствующих успешной
1
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202412280047?ysclid=m98ot2k3mj173695274
Федеральный закон от 28.12.2024 №543 «О внесении изменений в Федеральный закон «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (об обязательном наличие сайта и Программы
воспитательной работы)
2
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202503310005?ysclid=m99fsnuip5730462319 Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 17.03.2025 № 209 «Об утверждении федеральной
программы воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления и календарного плана
воспитательной работы» (Зарегистрирован 31.03.2025 № 81693)
3
http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502 Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. №
809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»
2
социализации, формированию экологического сознания и эстетического
вкуса, развитию способностей к самовыражению в различных видах
творчества и уважительного отношения к труду, укреплению ценности семьи,
дружбы, труда и знаний, поддержанию физического и психологического
здоровья.
5.
Методологической основой разработки и реализации Программы
воспитательной
работы
являются
два
основных
подхода:
системно-
деятельностный и аксиологический.
Системно-деятельностный
подход
подразумевает
организацию
воспитательной деятельности, в которой главное место отводится активной,
разносторонней, самостоятельной познавательной деятельности ребенка и
специальным образом организованной совместной деятельности детей,
вожатых и педагогических работников в условиях временного детского
коллектива или временных детских групп, развитию их субъектной позиции.
Аксиологический
подход
подразумевает
систему
педагогических
техник и методов, которые способствуют развитию у детей и молодежи
нравственных качеств, ценностного восприятия мира, пониманию места
ценностей в окружающей действительности, формированию стремления к
непрерывному саморазвитию.
6.
Принципы реализации Программы:
-
принцип единого целевого начала воспитательной деятельности;
-
принцип
системности,
непрерывности
и
преемственности
воспитательной деятельности;
-
принцип единства концептуальных подходов, методов и форм
воспитательной деятельности;
-
принцип
учета
возрастных
и
индивидуальных
особенностей
воспитанников и их групп;
-
принцип приоритета конструктивных интересов и потребностей
детей;
3
-
принцип
реальности
и
измеримости
итогов
воспитательной
деятельности.
II. Целевой раздел Программы
7.
Целью Программы является актуализация, формирование и
внедрение единых подходов к воспитанию и развитию детей и молодежи в
сфере организации отдыха и оздоровления детей в преемственности с единой
системой воспитания и государственной политики в области образования
подрастающего поколения в Российской Федерации.
8.
Задачами Программы являются:
- разработка единых подходов к воспитательной работе педагогического
коллектива организации отдыха детей и их оздоровления, а также иных
организаций, осуществляющих воспитательные, досуговые и развивающие
программы в сфере детского отдыха;
- внедрение единых принципов, методов и форм организации
воспитательной деятельности организации отдыха детей и их оздоровления в
их
применении
к
процессу
воспитания,
формирования
и
развития
субъектности детей в условиях временного детского коллектива;
- разработка и внедрение единых подходов к развитию инструментов
мониторинга и оценки качества воспитательного процесса при реализации
Программы в организации отдыха детей и их оздоровления, а также в иных
организациях, осуществляющих воспитательные, досуговые и развивающие
программы в сфере детского отдыха.
9.
При
реализации
цели
Программы
учитываются
возрастные
особенности участников смен летнего оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием детей «Теремок»:
6,5 — 10 лет — дети младшего школьного возраста;
11 — 14 лет — дети среднего школьного возраста;
15 — 17 лет — дети старшего школьного возраста.
4
10. Конкретизация цели воспитательной работы применительно к
возрастным особенностям детей позволяет выделить в ней следующие
целевые приоритеты
10.1. В воспитании детей младшего школьного возраста целевым
приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения
участниками социально значимых знаний — базовых норм поведения и
культурно-исторических традиций общества. Воспитание в этом возрасте
направлено на формирование у детей представлений о гражданских,
нравственных и эстетических ценностях, развивает чувство принадлежности к
семье, коллективу и Родине.
10.2. В воспитании детей среднего школьного возраста целевым
приоритетом является создание условий для развития социально значимых и
ценностных отношений. Воспитательная работа в этом возрасте направлена на
формирование
самостоятельности
отношения
гражданским
к
в
принятии
обязанностям,
решений,
уважения
к
осознанного
традициям
и
культурным ценностям, развивает способность к социальной активности и
навыки взаимодействия с окружающими.
10.3. Воспитание детей старшего школьного возраста ориентировано на
создание условий для приобретения опыта в осуществлении социально
значимых действий и инициатив. Целевым приоритетом является развитие
гражданской зрелости, осознанного выбора жизненных и профессиональных
направлений, формирование ответственности за свои поступки и готовности к
активному участию в общественной жизни, а также уважение к правам и
обязанностям гражданина.
11. Разделы Программы раскрывают особенности формирования
содержания воспитательной работы, а блоки «Мир», «Россия», «Человек»
определяют ключевые сквозные векторы содержания инвариантных и
вариативных модулей в воспитательной работе летнего оздоровительного
лагеря с дневным пребыванием детей «Теремок»:
5
III. Содержательный раздел
12. В основу каждого направления воспитательной работы в летнем
оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей «Теремок»:
заложены базовые ценности, которые способствуют всестороннему
развитию личности и успешной социализации в современных условиях.
Основные
направления
воспитательной
работы
летнего
оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Теремок»:
включают в себя:
гражданское воспитание: формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к многонациональному народу России как источнику власти в российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, знание
и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
патриотическое воспитание: воспитание любви к своему народу и
уважения к другим народам России, формирование общероссийской
культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание: воспитание детей на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов
России,
формирование
традиционных
российских
семейных
ценностей;
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на развитие
самостоятельности,
трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
6
российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде,
профессиональной деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия: компонент здоровьесберегающей
работы, создание благоприятного психологического климата, обеспечение
рациональной
и
безопасной
организации
эффективной
физкультурно-оздоровительной
оздоровительного
работы,
процесса,
рационального
питания, создание безопасной среды, освоение детьми норм безопасного
поведения в природной, социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей; познавательное
направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей,
природы и общества, к знаниям, образованию с учетом личностных интересов
и общественных потребностей.
13. В общем блоке реализации содержания «Мир» учитываются такие
категории, как мировая культура, знакомство с достижениями науки с
античных времен до наших дней, вклад российских ученых и деятелей
культуры в мировые культуру и науку; знакомство с духовными ценностями
человечества. Содержание блока «Мир» реализуется в следующих формах:
исторические игры, информационные часы «Жизнь замечательных
людей», на которых детям демонстрируются образцы нравственного
поведения через знакомство с историческими деятелями науки и культуры
разных стран и эпох, с героями-защитниками Отечества; игровые форматы,
направленные на знакомство с мировым и общероссийским культурным
наследием
литературы,
музыки,
изобразительного
творчества,
театра,
кинематографа, мультипликации; тематические мероприятия, направленные
на формирование культуры мира, позволяющие детям осознать важность
уважения к разнообразию культур и народов, развить навыки гармоничного
взаимодействия и сотрудничества; события и мероприятия, отражающие
7
ценности созидания и науки: стремление к познанию себя и других людей,
природы
и
общества,
к
знаниям,
образованию,
создание
единого
интеллектуального пространства, позволяющего популяризировать формы
детского
интеллектуального
досуга:
проведение
интеллектуальных
и
познавательных игр; организация конструкторской, исследовательской и
проектной деятельности; просмотр научно-популярных фильмов; встречи с
людьми,
добившимися
успехов
в
различных
сферах
деятельности,
мероприятия и дела, направленные на изучение России, русского языка и
языков народов России, родного края, населенного пункта как культурного
пространства, тематические беседы и диалоги на тему духовно-нравственного
воспитания; проведение обсуждений на темы морали, духовных ценностей,
честности, справедливости и милосердия.
14. В общем блоке реализации содержания «Россия» предлагаются пять
комплексов мероприятий:
14.1. Первый комплекс мероприятий связан с народом России, его
тысячелетней историей, общероссийской культурной принадлежностью и
идентичностью, историческим единством народа России, общностью его
исторической судьбы, памятью предков, передавших любовь и уважение к
Отечеству, веру в добро и справедливость. Формы мероприятий:
-Торжественная церемония подъема (спуска) Государственного флага
Российской Федерации в день открытия (закрытия) смены и в дни
государственных праздников Российской Федерации, а также ежедневные
церемонии подъема (спуска) Государственного флага Российской Федерации;
тематические дни.
14.2. Второй комплекс мероприятий связан с суверенитетом и
безопасностью, защитой российского общества, народа России, памяти
защитников
Отечества
и
подвигов
героев
Отечества,
сохранением
исторической правды. Форматы мероприятий:
проведение
тематических
занятий
о
героизме
и
мужестве,
раскрывающих важность сохранения памяти о подвигах наших предков,
8
защитивших родную землю и спасших мир от фашистской агрессии, о
геноциде советского народа, о военных преступлениях нацистов, которые не
имеют срока давности; проведение встреч с героями России, организация
клубов юных историков, деятельность которых направлена на просвещение,
сохранение и защиту исторической правды, направлен на формирование их
приверженности
традиционным
российским
духовно-нравственным
ценностям любви к Родине, добру, милосердию, состраданию, взаимопомощи,
чувству долга; посещение мемориальных комплексов и памятных мест,
посвященных увековечиванию памяти мирных жителей, погибших от рук
нацистов и их пособников в годы Великой Отечественной войны.
14.3.
Третий
комплекс
мероприятий
направлен
на
служение
российскому обществу и исторически сложившемуся государственному
единству,
и приверженности Российскому государству и раскрывает
многообразие национальностей России, российского общества: национальные
общины, религии, культуры, языки.
Реализация данных мероприятий возможна как самостоятельно, так и во
взаимодействии
с
Общероссийским
общественно-государственным
движением детей и молодежи (далее — Движение Первых).
С
целью
формирования
у
детей
и
подростков
гражданского
самосознания могут проводиться информационные часы и акции.
14.4. Четвертый комплекс мероприятий связан с русским языком государственным языком Российской Федерации.
Формы мероприятий:
- отрядные события по мотивам русских народных сказок, конкурсы
чтецов; проекты по собранию русских пословиц и поговорок; крылатых
выражений о родстве, дружбе, верности и других нравственных ориентирах.
14.5. Пятый комплекс мероприятий связан с родной природой (малой
Родины, своего края, России), с ответственностью за сохранение природы
перед будущими поколениями и бережным отношением в использовании
природных ресурсов.
9
Формы мероприятий:
акции,
демонстрирующие
преимущества
раздельного
сбора
твердых
коммунальных отходов, повторного использования, бережного отношения к
ресурсам: воде, электричеству, которые учат детей минимизировать или
ликвидировать вред, наносимый природе; свод экологических правил в отряде
и в целом в организации отдыха детей и их оздоровления; конкурс рисунков.
15. Общий блок реализации содержания «Человек» отражает комплекс
мероприятий, направленных на воспитание культуры здорового образа жизни,
личной и общественной безопасности.
Реализация воспитательного потенциала данного блока предусматривает:
проведение физкультурно-оздоровительных, спортивных мероприятий:
зарядка, спортивные игры и соревнования, создание условий для физической
и психологической безопасности ребенка в условиях организации отдыха
детей
и
их
оздоровления,
психолого-педагогическое
сопровождение
воспитательного процесса в организации; проведение инструктажей и игр,
знакомящих с правилами безопасного поведения на дорогах и в транспорте,
правилами пожарной безопасности, правилами безопасности при занятиях
спортом, проведение тренировочной эвакуации при пожаре или обнаружении
взрывчатых
веществ;
профилактических
безопасности
разработка
воспитательных
дорожного
и
реализация
мероприятий:
движения,
разных
форм
информирующие
противопожарной
о
безопасности,
антитеррористической.
Мероприятия, игры, проекты, направленные на формирование у детей и
подростков социально-ценностного отношения к семье как первоосновы
принадлежности к многонациональному народу России, Отечеству; игры,
проекты,
мероприятия,
направленные
на
формирование
бережного
отношения к жизни человека, личностной системы семейных ценностей,
воспитанных в духовных и культурных традициях российского народа;
Инвариантные общие содержательные модули включают:
10
16.1.Модуль «Спортивно-оздоровительная работа».
Спортивно-оздоровительная работа в летнем оздоровительном лагере
дневного пребывания детей «Теремок» включает в себя организацию
оптимального двигательного режима с учетом возраста детей и состояния их
здоровья. Физическое воспитание реализуется посредством:
физкультурно-оздоровительных занятий, которые проводятся с детьми
по графику, максимально на открытых площадках; обеспечивающих
систематические занятия спортом в условиях физкультурно-спортивных
объединений; утренней вариативной зарядки (танцевальная); динамических
пауз в организации образовательной деятельности и режимных моментов;
спортивно-массовых
мероприятий,
предполагающих
спортивные
соревнования, праздники, викторины, конкурсы.
Спортивно-оздоровительная работа строится во взаимодействии с
медицинским персоналом с учетом возраста детей и показателей здоровья.
16.2. Модуль «Культура России».
Данный модуль реализуется в целях содействия формированию
нравственной,
ответственной,
самостоятельно
мыслящей,
творческой
личности, соотносится с задачами государственной политики в области
интересов детей, а также в части поддержки и сохранения традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, а также является инструментом
передачи
свода
моральных,
этических
и
эстетических
ценностей,
составляющих ядро национальной российской самобытности, в деятельности
организаций отдыха детей и их оздоровления.
Воспитательная работа предполагает просмотр отечественных кинофильмов.
16.3.Модуль «Психолого-педагогическое сопровождение».
Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется при наличии
в штате организации отдыха детей и их оздоровления педагога-психолога и
включает в себя описание работы педагога-психолога (структурного
подразделения оказания психолого-педагогической помощи организации
11
отдыха детей и их оздоровления), которая базируется на соблюдении
профессиональных принципов сообщества педагогов-психологов.
Комплексная работа педагога-психолога (структурного подразделения
оказания психолого-педагогической помощи организации отдыха детей и их
оздоровления) включает в себя вариативность направлений психологопедагогического сопровождения детей на протяжении всего периода их
пребывания в организации отдыха детей и их оздоровления: сохранение и
укрепление
психического
творческого
потенциала
психологическая
здоровья
детей
поддержка
образовательными
и
детей;
их
одаренных
потребностями;
содействие
способностей,
детей,
в
раскрытии
выявление
детей
с
психолого-педагогическая
и
особыми
поддержка
детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей ветеранов боевых
действий; детей участников (ветеранов) специальной военной операции;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка
педагогического
детских
сопровождения:
объединений.
Формы
психолого-
консультирование,
диагностика,
коррекционно-развивающая работа, профилактика, просвещение.
16.4. Модуль «Детское самоуправление».
16.4.1. На уровне организации отдыха детей и их оздоровления:
самоуправление в организации отдыха детей и их оздоровления может
складываться из деятельности временных и постоянных органов. К
временным органам самоуправления относятся: дежурный отряд, творческие
и инициативные группы. Постоянно действующие органы самоуправления
включают в себя: совет отряда, совет командиров отрядов.
16.4.2. На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по
инициативе и предложениям членов отряда, представляющих интересы отряда
в общих делах организации отдыха детей и их оздоровления, при
взаимодействии
с
администрацией
организации
отдыха
детей
и
их
оздоровления.
12
16.4.3. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции детей направлена на формирование у детей
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, вовлечение
их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности детей строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех детей о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
детей); соответствия символов и процедур награждения укладу организации
отдыха детей и их оздоровления, качеству воспитывающей среды, символике
организации отдыха детей и их оздоровления; прозрачности правил
поощрения (наличие положения о награждениях, соблюдение справедливости
при
выдвижении
кандидатур);
регулирования
частоты
награждений
(недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно больших групп
поощряемых); сочетания индивидуального и коллективного поощрения в
целях стимулирования индивидуальной и коллективной активности детей,
преодоления межличностных противоречий между детьми, получившими и не
получившими награды; дифференцированности поощрений (наличие уровней
и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы
поощрения).
Система поощрения в организации отдыха детей и их оздоровления
включает
в
себя
набор
педагогических средств,
приемов,
методов,
обеспечивающих стимулирование индивидуального развития ребенка и
коллективного роста отряда.
Поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции детей происходит на организационном уровне и предполагает
привлечение ребенка к участию в делах отряда и всей организации отдыха
детей и их оздоровления, включение в органы самоуправления, где ребенку
предоставляется право голоса при решении ряда проблем, как правило,
социального характера; на социальном уровне представляет собой: вручение
13
наград, дипломов за участие и победу в конкурсных мероприятиях;
размещение фотографий в официальных социальных сетях организации
отдыха детей и их оздоровления; ступени роста статуса ребенка; на
эмоциональном уровне как создание ситуации успеха ребенка, которая
формирует позитивную мотивацию и самооценку.
16.5. Модуль «Инклюзивное пространство».
Инклюзивное образовательное пространство строится как комфортная и
доступная среда для детей с особыми образовательными потребностями и
направлено на социализацию детей с ограниченными возможностями
здоровья (далее — ОВЗ), инвалидностью и адаптацию их в самостоятельной
жизни. При организации инклюзивного пространства создаются особые
условия:
организационное
обеспечение
(нормативно-правовая
база);
материально-техническое обеспечение, включая архитектурную доступность;
кадровое обеспечение, в том числе комплексное психолого-педагогическое
сопровождение ребенка с ОВЗ, инвалидностью на протяжении всего периода
его пребывания в организации отдыха детей и их оздоровления; программнометодическое обеспечение.
Специальными
задачами
воспитания
детей
с
особыми
образовательными потребностями являются: налаживание эмоциональноположительного
взаимодействия
с
окружающими
для
их
успешной
социальной адаптации и интеграции в организации отдыха детей и их
оздоровления; формирование доброжелательного отношения к детям и их
семьям со стороны всех участников воспитательного процесса; построение
воспитательной
работы
с
учетом
индивидуальных
особенностей
и
возможностей каждого ребенка.
При организации воспитания детей с ОВЗ, инвалидностью следует
ориентироваться на:
формирование
личности
ребенка
с
особыми
образовательными
потребностями с использованием соответствующих возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания; создание оптимальных
14
условий совместного воспитания детей с особыми образовательными
потребностями и их сверстников с использованием вспомогательных
технических средств коллективного и индивидуального пользования и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы вожатых,
воспитателей, личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
16.6. Модуль «Профориентация».
Воспитательная деятельность по профориентации включает в себя
профессиональное
проблемам
просвещение,
профориентации,
диагностику
организацию
и
консультирование
профессиональных
проб
по
и
осуществляется через:
профориентационные игры: квесты, расширяющие знания детей о типах
профессий, дающие детям начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы людей.
16.7. Модуль «Коллективная социально значимая деятельность в
Движении Первых».
Данный модуль содержит в себе описание взаимодействия с Движением
Первых с целью формирования у детей представления о назначении
Движения Первых, о его месте и роли в достижении приоритетных
национальных целей Российской Федерации и своем личном вкладе в
социально значимую деятельность. Предусмотрено включение в Программу
воспитательной работы следующих форматов:
Воспитательный потенциал данного модуля реализуется в рамках
следующих возможных мероприятий и форм воспитательной работы:
классные встречи с успешными активистами Движения Первых —
открытый диалог «путь к успеху», мотивационная встреча «равный-равному»
способствует формированию активной жизненной позиции и уверенности в
себе у участников смены на примере успеха ровесника; волонтерские мастерклассы — проведение занятий и встреч для знакомства детей с принципами,
направлениями волонтерства и его историей; организация мероприятий для
15
младших отрядов старшие дети помогают в организации игр, представлений
и праздников для младших, что развивает навыки заботы о других и
лидерские качества; обучение навыкам оказания первой помощи — тренинги
по оказанию первой помощи помогают детям научиться заботиться о других
и быть полезными в экстренных ситуациях;
17.1. Модуль «Экскурсии и походы».
Для
детей
и
подростков
организуются
туристские
походы,
профориентационные, местам боевой славы, в музей.
В походах создаются благоприятные условия для воспитания у детей
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
безопасного поведения в природной среде, самообслуживающего труда,
обучения рациональному использованию своего времени, сил.
В зависимости от возраста детей выбирается тематика, форма,
продолжительность, оценка результативности похода.
17.2. Модуль «Кружки и секции».
Дополнительное образование детей в организации отдыха детей и их
оздоровления может являться одним из основных видов деятельности и
реализовываться
через
программы
профильных
(специализированных,
тематических) смен, а также деятельность кружковых объединений по
интересам, дополняющих программы смен в условиях организации отдыха
детей и их оздоровления.
Реализация воспитательного потенциала дополнительного образования
в
рамках
шести
направленностей
дополнительных
общеразвивающих
программ: социально-гуманитарная; художественная; естественнонаучная;
техническая; туристско-краеведческая; физкультурно-спортивная.
17.3. Модуль «Цифровая и медиа-среда».
Цифровая среда воспитания предполагает ряд следующих мероприятий:
видеоконференции; занятия направленные на формирование культуры
информационной безопасности.
16
Воспитательный потенциал медиапространства реализуется в рамках
следующих видов и форм воспитательной работы:
детский редакционный совет с
взрослых,
детское
радио,
участием
телеграмм-канал,
консультирующих их
принимающая
участие
в
поддержке интернет-сайта организации и соответствующей группы в
социальных сетях с целью освещения деятельности организации отдыха детей
и их оздоровления в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности, информационного продвижения ценностей организации
отдыха детей и их оздоровления и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, педагогическими работниками и родителем
(родителями) или законным представителем (законными представителями)
могли
бы
открыто
обсуждаться
организации
вопросы.
обеспечения
является
значимые
Механизмом
для
жизнедеятельности
реализации
информационного
информирование
возможных
участников
воспитательного процесса об организации отдыха и оздоровления детей через
информационно-телекоммуникационную
сеть
«Интернет»
и
средства
массовой информации.
17.4. Модуль «Проектная деятельность».
Проектная деятельность в условиях организации отдыха детей и их
оздоровления в основном реализуется в формах: конкурс детских проектов;
проектный образовательный интенсив.
В процессе работы над проектом участники смены самостоятельно
занимаются поиском необходимой информации, выдвигают гипотезы,
анализируют, обобщают проработанные материалы, учатся обосновывать и
доказывать предполагаемые выводы и результаты, повышая тем самым свой
интеллектуальный уровень, расширяя кругозор.
Воспитательный потенциал проектной деятельности заключается в
коллективном
взаимодействии,
обсуждении
решений,
развитии
и
формировании коммуникативных компетенций, в том числе навыков
делового общения, сотрудничества и продуктивного взаимодействия.
17
17.5. Модуль «Детская дипломатия и международные отношения».
Детская дипломатия объединяет детей, проявляющих интерес к
общению с детьми другой страны. Дети знакомят друг друга с культурой,
языком, этикетом, историей своих стран.
Данный модуль может быть реализован в следующих формах
воспитательной работы: международные акции; в которых участвуют дети,
вожатые.
При
18.
воспитательной
планировании
работы
в
и
реализации
летнем
содержания
оздоровительном
лагере
программы
дневного
пребывания детей «Теремок» обеспечивается интеграция смысловой основы и
единых воспитательных линий, включая каждое пространство, в котором
ребенок совместно с коллективом реализует и развивает свои способности.
Уровни реализации содержания включают в себя:
При планировании и реализации содержания Программы используются
следующие уровни воспитательной работы:
18.1.
Общелагерный
уровень,
который
определяет
установки
содержания и демонстрацию ценностного отношения по каждому из
смысловых блоков: «Мир», «Россия» (включая региональный компонент),
«Человек». Каждая встреча всех участников смены, включая все направления
и
всех
специалистов,
представляет
собой
совместное
«проживание»
участниками эмоционального опыта, способствующего принятию ценностей,
определяющих воспитательный компонент.
18.2. Межотрядный уровень, который позволяет расширить спектр
коммуникативного пространства для ребенка. События организуются исходя
из возрастных особенностей и предполагают реализацию содержания по
нескольким отрядам (дружинам). Одной из эффективных и универсальных
форм работы на данном уровне является гостевание отрядов («отряд в гостях
у отряда»), которое предполагает взаимную подготовку и знакомство друг
друга с особенностями своего уклада.
18
18.3.
Групповой
уровень,
который
соотносится
с
реализацией
содержания в формате объединений детей из разных отрядов в рамках
единого выбранного самими детьми направления: секции, студии и кружки,
органы самоуправления на общелагерном уровне. Особенность работы
заключается в разновозрастном формате совместной деятельности.
18.4. Отрядный уровень, который является ключевым воспитывающим
пространством, создающим уникальную среду совместного проживания и
совместного творчества детей и взрослых. Реализация воспитательного
потенциала отрядной работы предусматривает:
- планирование и проведение отрядной деятельности;
- поддержку активной позиции каждого ребенка, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создание благоприятной
среды для общения; доверительное общение и поддержку детей в решении
проблем, конфликтных ситуаций;
- организацию интересных и полезных для личностного развития
ребенка совместных мероприятий, позволяющих вовлекать в них детей с
разными потребностями, давать им возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них
наставником, задающим образцы поведения; вовлечение каждого ребенка в
отрядные дела и общелагерные мероприятия в разных ролях: сценаристов,
постановщиков, исполнителей, корреспондентов и редакторов, ведущих,
декораторов и других;
- формирование и сплочение отряда (временного детского коллектив)
через игры, элементы тренингов на сплочение и командообразование, огонек
знакомства, визитные карточки отрядов;
- предъявление единых требований по выполнению режима и
распорядка дня, по самообслуживанию, дисциплине и поведению, санитарногигиенических требований;
- принятие совместно с детьми законов и правил отряда, которым они
будут следовать в организации отдыха детей и их оздоровления, а также
19
символов,
названия,
девиза,
эмблемы,
песни,
которые
подчеркнут
принадлежность к конкретному коллективу;
- диагностику интересов,
выявление
лидеров,
склонностей,
референтных
групп,
ценностных ориентаций,
непопулярных
детей
через
наблюдение, игры, анкеты;
- аналитическую работу с детьми: анализ дня, анализ ситуации,
мероприятия, анализ смены, результатов;
- поддержку детских инициатив и детского самоуправления через
деятельность лидеров, выбранных по инициативе и предложениям членов
отряда представляющих интересы отряда в общих делах организации отдыха
детей и их оздоровления, при взаимодействии с администрацией организации
отдыха детей и их оздоровления. При формировании структуры отрядного
самоуправления применяется метод чередования творческих поручений;
- проведение сбора отряда: хозяйственный сбор, организационный сбор,
утренний информационный сбор отряда и другие;
- проведение огоньков (особое межличностное внутригрупповое
камерное общение, отличающееся откровенностью, доброжелательностью,
эмпатичностью и поддержкой): огонек знакомства, огонек организационного
периода, огонек-анализ дня, огонек прощания, тематический огонек,
коллективное обсуждение отрядом и педагогами прожитого дня, анализ
проведенных акций и складывающихся в отряде взаимоотношений;
- организация коллективно-творческих дел (КТД). КТД как особый тип
формы воспитательной работы, как социальная деятельность детской группы
направлена
на
создание
нового
продукта
(творческого
продукта),
улучшающего окружающую действительность (основу данной методики
составляет коллективная творческая деятельность, предполагающая участие
каждого члена коллектива во всех этапах организации деятельности от
планирования до анализа).
19. Система индивидуальной работы с ребенком, а также психологопедагогического сопровождения детей и подростков в условиях организации
20
отдыха детей и их оздоровления направлена на создание комфортных условий
для развития коммуникативной компетенции у воспитанников.
IV. Организационный раздел
20. Особенности воспитательной работы в летнем оздоровительном
лагере дневного пребывания детей «Теремок» обусловлены прежде всего
ресурсным
потенциалом,
продолжительностью
пребывания
ребенка
в
организации отдыха детей и их оздоровления в течение дня, его занятостью, в
том числе обязательной образовательной или трудовой деятельностью, а
также средой, в которой реализуется Программа.
21. Детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей
организуется на базе организаций или на базе учреждения спорта и культуры.
Для лагеря с дневным пребыванием детей характерны формы работы, не
требующие длительной подготовки, репетиций с участниками. Предпочтение
отдается игровым, конкурсным формам, использующим экспромт в качестве
одного из методов. В связи с тем, что основную часть педагогического
коллектива лагеря с дневным пребыванием детей составляют педагогические
работники
общеобразовательной
организации,
воспитательной работы преобладают
в
привычные
календарном
для
плане
образовательной
организации форматы.
22. Уклад в летнем оздоровительном лагере дневного пребывания детей
«Теремок» задает расписание деятельности организации и аккумулирует
ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного
процесса. Уклад организации включает ценности, принципы, нравственную
культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат
российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания,
отражающие самобытность организации. На формирование уклада в летнем
оздоровительном лагере дневного пребывания детей «Теремок» влияют
региональные
особенности:
исторические,
этнокультурные,
социально-
экономические, художественно-культурные, а также тип поселения.
21
23.
Уклад
организации
непосредственно связан с
отдыха
детей
и
их
такими характеристиками,
оздоровления
как открытость
организации как социальной среды; цикличность; временность (коллектив
каждой смены различен); за исключением форм организаций отдыха детей и
их оздоровления с дневным пребыванием детей); многопрофильность и
вариативность
(разнообразие
видов
деятельности,
подвижность
межличностных контактов, интенсивность отношений); предопределенность
законов и традиций.
24.Элементами уклада являются:
Быт организации отдыха детей и их оздоровления является элементом
уклада повседневной жизни детей, вожатых, сотрудников организации.
Режим, соблюдение которого связано с обеспечением безопасности,
охраной здоровья ребенка, что подкреплено правилами: «закон точности»
(«ноль-ноль»), «закон территории» и другие. Планирование программы смены
должно быть соотнесено с задачей оздоровления и отдыха детей в
каникулярный период, двигательной активности и прогулок не должны быть
сокращены из-за насыщенности мероприятиями. Необходимо предусмотреть
свободное время на восстановление, а также использовать разнообразие и
чередование форм деятельности.
Корпоративная культура организации отдыха детей и их оздоровления
является элементом уклада и состоит из: миссии организации отдыха детей и
их оздоровления, сформированных ценностей, правил и норм поведения,
трудового этикета и стиля взаимоотношений с детьми и их родителем
(родителями) или законным представителем (законными представителями),
внешнего вида сотрудников и детей.
Символическое
пространство
организации
отдыха
детей
и
их
оздоровления включает в себя традиции, правила, легенды, кричалки,
песенно-музыкальную культуру и другие. Каждый элемент символического
пространства организации отдыха детей и их оздоровления имеет условный
(символический) смысл и эмоциональную окраску, тесно связанную по своей
22
сути и смыслу с целями, задачами, базовыми ценностями и принципами
жизнедеятельности организации, и государственной политикой в области
воспитания,
используемые
в
практической
деятельности.
Песенно-
музыкальная культура должна быть основана на отечественном наследии,
лучших образцах песенного и музыкального творчества. Легенды являются
уникальным инструментом осознания ребенком в процессе обсуждения с
коллективом нравственных категорий, ценностей, являющимися основой
воспитательной работы в организации отдыха детей и их оздоровления. Также
к символическому пространству относятся информационные стенды для детей
и сотрудников, отрядные уголки, дизайн воспитывающей среды, малые
архитектурные
формы,
которые
взаимодополняют
воспитательных
эффект
посредством
интеграции
и
в
усиливают
символическое
пространство и игровую модель.
Ритуалы могут быть:
торжественными (по поводу символических событий из жизни
организации отдыха детей и их оздоровления, общественной жизни):
торжественные линейки, ритуалы, связанные с атрибутами организации
(знамя, флаг, памятный знак), ритуалы повседневной жизни, которые
насыщают деятельность организации эмоционально-игровой атмосферой. Они
регулируют самые повторяющиеся (традиционные) действия, необходимые
для стабильного функционирования организации: передача дежурства, начало
или завершение дела, дня, рабочая линейка, либо могут представлять
эмоциональный (романтический) фон повседневной жизни организации:
«тайный знак» ритуал приветствия для участников смены или игровой
ситуации в организации отдыха детей и их оздоровления.
29. Реализация Программы включает в себя:
29.1.Подготовительный
этап
включает
в
себя
со
стороны
управленческого звена организации отдыха детей и их оздоровления подбор и
обучение педагогического состава с практическими блоками освоения
реализации содержания Программы, установочное педагогическое совещание
23
с включением всего кадрового состава, подготовка методических материалов,
включая примеры сценариев для проведения работы на отрядном уровне,
планирование
деятельности,
информационную
работу
с
родителем
(родителями) или законным представителем (законными представителями).
29.2. Организационный период смены связан с реализацией основных
задач: адаптация детей к новым условиям, знакомство с режимом, правилами,
укладом организации отдыха детей и их оздоровления, формирование
временный детский коллектив. Содержание событий организационного
периода представлено в инвариантных (обязательных) общелагерных и
отрядных
формах
воспитательной
работы
в
календарном
плане
воспитательной работы.
29.3. Основной период смены направлен на максимальное развитие
личностного
потенциала
каждого
ребенка
посредством
коллективной
деятельности как на уровне отряда, так и в иных объединениях. Содержание
событий основного периода представлено в инвариантных (обязательных)
общелагерных и отрядных формах воспитательной работы в календарном
плане воспитательной работы.
29.4. Итоговый период смены является ключевым этапом для
подведения итогов совместной деятельности, фиксации и принятием
участниками смены позитивного опыта и формированию индивидуальных
маршрутов дальнейшего развития потенциала детей, Содержание событий
итогового
периода
представлено
в
инвариантных
(обязательных)
общелагерных и отрядных формах воспитательной работы в календарном
плане.
29.5. Этап последействия включает в себя подведение итогов
реализации программы воспитательной работы, определение наиболее и
наименее
эффективных
форм
деятельности,
сопровождение
детей
и
поддержка в реализации идей и личностного потенциала по возвращении в
постоянный
детских
коллектив
посредством
обратной
связи
или
24
характеристик,
направленных
или
переданных
в
образовательную
организацию.
29.6. Анализ воспитательной работы летнего оздоровительного лагеря
с дневным пребыванием детей «Теремок» осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
воспитанников.
Основным методом анализа воспитательной работы в организации
отдыха детей и их оздоровления является самоанализ с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов, который проводится
ежегодно
для
круглогодичного
лагеря
и
по
окончании
летней
оздоровительной кампании для сезонного.
Планирование
анализа
воспитательной
работы
включается
в
календарный план воспитательной работы.
Анализ
воспитателем,
проводится
совместно
педагогом-психологом,
с
педагогическим
составом,
педагогом-организатором,
с
последующим обсуждением результатов на педагогическом совете.
Основное внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с
качеством: реализации программы воспитательной работы в организации
отдыха детей и их оздоровления в целом; работы конкретных структурных
звеньев организации отдыха детей и их оздоровления (отрядов, кружков);
деятельности педагогического коллектива; работы с родителем (родителями)
или законным представителем (законными представителями).
Организация вправе сама подбирать удобный инструментарий для
мониторинга результативности воспитательной работы. При выборе методик
следует учитывать их валидность, адаптированность для определенного
возраста и индивидуальных особенностей детей.
Итогом
самоанализа
является
перечень
достижений,
а
также
выявленных проблем, над решением которых предстоит работать вожатскопедагогическому коллективу.
25
Итогом результативности воспитательной работы (самоанализа) может
являться аналитическая справка, являющаяся основанием для корректировки
программы воспитания на следующий год.
30. Партнерское взаимодействие с общественными и молодежными
организациями в условиях организации отдыха детей и их оздоровления
способствует успешной реализации Программы, включающей в себя
совместную деятельность с различными образовательными организациями,
организациями
культуры,
спорта,
общественными
и
молодежными
объединениями, иными юридическими лицами, разделяющими в своей
деятельности цель и задачи воспитания, ценности и традиции уклада
организации.
Планирование партнерского взаимодействия с Движением Первых.
Привлечение воспитательного потенциала партнерского взаимодействия
предусматривает
(указываются
конкретные
позиции,
имеющиеся
в
организации отдыха детей и их оздоровления, или запланированные):
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в
соответствии в проведении отдельных мероприятий в рамках данной
Программы и календарного плана воспитательной работы (выставки, встречи,
тематические дни, дни открытых дверей, государственные, региональные,
тематические праздники, торжественные мероприятия и другие); проведение
на базе организаций-партнеров отдельных занятий, тематических событий,
отдельных мероприятий и акций;
Партнерское
взаимодействие
создает
многоуровневую
систему
поддержки организации отдыха и оздоровления детей и способствует более
эффективной реализации Программы воспитательной работы, развитию
социальных навыков у детей.
31.Реализация
воспитательного
потенциала
взаимодействия
с
родительским сообществом - родителями (законными представителями)
детей может предусматривать следующие форматы формирование родителя
(родителей) или законного представителя (законных представителей) с
26
помощью информации на сайте организации, в социальных сетях и
мессенджерах; проведение тематических собраний, на которых родитель
(родители) или законный представитель (законные представители) могут
получать советы по вопросам воспитания, консультации специалистов
психолого-педагогической
службы
организации
отдыха
детей
и
их
оздоровления, участие родителя (родителей) или законного представителя
(законных представителей) детей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных соответствующими локальными нормативными
документами организации отдыха детей и их оздоровления; при наличии
среди детей детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детейинвалидов, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, детей, в
отношении которых проводится индивидуальная профилактическая работа, и
так
далее,
осуществляется
целевое
взаимодействие
с
их родителем
(родителями) или законным представителем (законными представителями).
32.Кадровое обеспечение реализации Программы предусматривает
механизм кадрового обеспечения летнего оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием детей «Теремок» направленный на достижение высоких
стандартов качества и эффективности в области воспитательной работы с
детьми:
количество необходимого педагогического персонала; распределение
функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением и
реализацией воспитательной деятельности с указанием должностей в
соответствии со штатным расписанием организации, расстановку кадров;
вопросы повышения квалификации педагогических работников в области
воспитания и образования.
33.Методическое обеспечение реализации Программы предназначено
для специалистов, ответственных за реализацию содержания программы
смены.
На основе Федеральной программы воспитательной работы создаются
программы воспитательной работы для каждой организации отдыха детей и
27
их оздоровления, после чего для каждой смены формируется программа,
календарный план (план-сетка) с учетом регионального компонента и
соответствующих срокам проведения смены памятных дат, отражая тип
организации, длительность и тематику смены, игровую модель, интегрируя
инвариантные и вариативные модули с опорой на универсальный для каждой
организации отдыха детей и их оздоровления календарный план.
34. Материально-техническое обеспечение реализации Программы:
- флагшток (в том числе переносной), Государственный флаг
Российской
Федерации,
флаг
субъекта
Российской
Федерации,
флаг
организации отдыха детей и их оздоровления;
- музыкальное оборудование и необходимые для качественного
музыкального оформления фонограммы, записи;
- оборудованные локации для общелагерных и отрядных событий,
отрядные места, отрядные уголки (стенды);
- спортивная площадка и спортивный инвентарь;
- канцелярские принадлежности в необходимом количестве для
качественного оформления программных событий.
28
